Makalah pembelajaran jarak jauh

PEMBELAJARAN JARAK JAUH

Makalah Ini Disusun Guna Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran

Dosen : Dr. Ambar Sri Lestari SE, M.Pd

Disusun Oleh :

Kelompok 9

Fikria Nurhady Tama (15010108002)

Munawar

Lisa Ardianti

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

PRODI BIOLOGI

IAIN KENDARI

2017

KATA PENGANTAR 

Alhamdulillah puji serta syukur kami panjatkan ke hadirat Allah swt karena atas berkat dan rahmat-Nyalah kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “ pembelajaran jarak jauh”. Makalah ini disusun sebagai tugas dari Dosen Media Pembelajaran Dr. Ambar Sri Lestari SE, M.Pd untuk penambahan nilai pelajaran Media Pembelajaran semester 5. Makalah ini berisi materi tentang semua yang berhubungan dengan Pembelajaran jarak jauh. Namun, kami menyadari betul bahwa masih terdapat banyak kekurangan dalam makalah ini mengingat kami masih dalam proses pembelajaran. Untuk itu, kritik dan saran sangat kami harapkan dari semua pihak yang bersifat membangun bagi kesempurnaan makalah ini. Kami berharap makalah ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Akhir kata, kami mengucapkan banyak terimakasih bagi semua pihak yang telah berperan dalam pembuatan makalah ini.

Kendari, 21 November 2017

                                                                                                                                    Penyusun

BAB I

PENDAHULUAN

A.  Latar Belakang

      Diera informasi globalisasi informasi seperti saat ini terdapat beberapa trend dibidang tellekomunikasi yaitu sudah saatnya diaplikasikan dalam proses pembelajaran. Pemanfaatan teknologi informasi dalam sistem pembeelajaran khususnya pada pembelajaran jarak jauh dimaksudkan agar meningkatkan kemandiria, individualisasi dan otonomi peserta belajar didalam proses pembelajarannya sesuai dengan karakteristik dari pembelajaran jarak jauh itu sendiri. Kondisi yang ada selama ini bahwa sisem pembelajaran yang ada dalam pendidikan jarak jauh belum fleksibel dan masih berupa refleksi dari pembelajaran yang centralized. seiring dengan pesatnya teknologi informasi, sistem pembelajaran jarak jauh sebenarnya dapat berupa menjadi sebuah sistemm yang interaktif, dapat melibatkan kelompok-kelompok tanpa mengurangi keindividuan masing-masing peserta didik, dilain pihak dapat pula bersifat sangat private dimana peserta didik dapat dikonttrol disegala situasi tanpa dibatasi oleh waktu dan ruang.[1]

      Persoalan pendidikan bukanlah lagi masalah yang harus diselesaikan oleh satu pihak saja namun harus menjadi pola pikir banyak pihak, tetapi bukan berarti semua pihak juga ikut memutuskan masalah pendidikan ini. Karena jika semua ikut memutuskan maka “centang prenanglah” dunia pendidikan Indonesia. Banyak hal yang harus diselesaikan dalam tubuh pendidikan itu sendiri, terutama tuntutan atas peran strategis pendidikan sebagai suatu pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk mewujudkan pencerdasan kehidupan bangsa, telah mendorong tumbuhnya berbagai inovasi dalam sistem pendidikan.

       Usaha pembangunan pendidikan dengan caracara yang konvensional seperti membangun gedung-gedung sekolah dan mengangkat guru baru, hal ini tidak lagi dapat dipandang sebagai langkah yang mampu memecahkan masalah pendidikan. Pembaharuan pendidikan tidak mungkin lagi dapat dilakukan dengan cara-cara yang lama dengan menggunakan metode yang lama. Seiring dengan perkembangan di banyak bidang yang cenderung tidak menentu, tuntutan akan peningkatan kualitas sumber daya manusia semakin muncul kepermukaan. Kedudukan strategis, baik disektor umum maupun swasta, menuntut sumber daya manusia yang memiliki latar belakang pendidikan yang lebih tinggi. Sehingga wajar jika motivasi publik untuk terus menambah pengetahuannya melalui institusi pendidikan tinggi semakin meningkat.

B.   Rumusan Masalah

1. Apa pengertian sistem belajar jarak jauh?
2. Bagaimana ciri-ciri pembelajaran jarak jauh? 
3. Bagaimana TingkatanPendidikan Dalam Pembelajaran Jarak Jauh?
4. Bagaimana Prinsip Pendidikan Sistem Belajar Jarak jauh?
5. Bagaimana Pengelolaan Pembelajaran Jarak Jauh?
6. Apa Lingkup Pembelajaran jarak jauh?
7. Apa Media Yang Digunakan DalamPembelajaran Jarak Jauh?
8. Apa Kunci Utama Dan Peranannya Dalam Pembelajaran Jarak Jauh?
9.  Apa Kelemahan dan Kelebihan Pembelajaran Jarak Jauh (E-Learning)?
10.  Apa Masalah dan Kendala Pembelajaran Jarak Jauh?

C.  Tujuan

1. Untuk mengetahui pengertian sistem belajar jarak jauh.
2. Untuk mengetahui ciri-ciri pembelajaran jarak jauh.
3. Untuk mengetahui Tingkatan Pendidikan Dalam Pembelajaran Jarak Jauh
4. Untuk mengetahui Prinsip Pendidikan Sistem Belajar Jarak jauh
5. Untuk mengetahui Pengelolaan Pembelajaran Jarak Jauh
6. Untuk mengetahui Lingkup Pembelajaran jarak jauh
7. Untuk mengetahui Media Yang Digunakan Dalam Pembelajaran Jarak Jauh
8. Untuk mengetahui Kunci Utama Dan Peranannya Dalam Pembelajaran Jarak Jauh
9. Untuk mengetahui Kelemahan dan Kelebihan Pembelajaran Jarak Jauh (E-Learning)
10. Untuk mengetahui Masalah dan Kendala Pembelajaran Jarak Jauh

 

BAB II

PEMBAHASAN

A.      Pengertian Sistem Belajar Jarak Jauh

       Pembelajaran jarak jauh adalah sekumpulan metode pengajaran di mana aktivitas pengajaran dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar. Pemisah kedua kegiatan tersebut dapat berupa jarak fisik maupun nonfisik.1 Jarak fisik dalam artian lokasi, dan jarak nonfisik yakni kondisi.[2] Melalui PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) pula dimungkinkan antara pengajar dan pembelajar berbeda tempat bahkan bisa dipisahkan oleh jarak yang sangat jauh, Selain itu pula, dalam pembelajaran jarak jauh dikenal pula istilah E-Learning. E-learning merupakan metode penyampaian yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh. E-learning dapat dipahami sebagai metode penyampaian dengan komputer dan memanfaatkan teknologi internet serta pemrograman yang memungkinkan para peserta didik untuk berinteraksi dengan bahanbahan pelajaran melalui chat room (ruang komunikasi).   

       Menurut Dohmen (1967) mengemukakan bahwa pembelajaran jarak jauh adalah suatu bentuk pembembelajaran mandiri yang terorganisasi secara sistematis yang dilakukan oleh sekelompok tenaga pengajar yang memiliki tanggung jawab yang berbeda. Tanggung jawab pengajar-pengajar tersebut meliputi kegiatan konseling, penyajian materi, pembelajaran, supervise dan pemantauab terhadap keberhasillan siswa. Sedangkan Peters (1973) mengatakan bahwa pendidikan jarak jauh adalah metode penyampaian pengetahuan, keterampilan dan sikap melalui penggunaan media yang menerapkan sistem indusrialilasi dalam pembelajaran.

       Belajar jarak jauh bukanlah suatu hal yang baru dalam dunia pendidikan mengingat cara belajar ini sudah dikembangkan sejak tahun 1970-an. Bila dianalisis secara gamblang saja maka dapat dikatakan belajar jarak jauh merupakan suatu bentuk system pembelajaran yang proses pembelajarannya jauh dari pusat penyelenggaraan pendidikan dan bersifat mandiri. Pendidikan jarak jauh adalah suatu model pembelajaran yang membebaskan pembelajar untuk dapat belajar tanpa terikat oleh ruang dan waktu dengan sedikit mungkin bantuan dari orang lain.

       Komunikasi yang berlangsung pada system pembelajaran ini bersifat komunikasi tidak langsung, artinya proses pembelajaran dilakukan dengan perantaraan dalam bentuk media cetak maupun multimedia yang dirancang khusus. Kalaupun ada kontak langsung, bukanlah suatu proses proses pembelajaran, namun suatu kegiatan tutorial untuk menyakinkan bahwa materi pembelajaran yang disampaikan kepada pebelajar melalui media benar-benar mencapai tujuan pembelajaran sebagaimana yang telah dirumuskan.

       Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari pendidikan jarak jauh antara lain:

1.      Dapat dipercepatnya usaha memenuhi kebutuhan masyarakat dan pasaran kerja.

2.      Dapat menarik minat calon peserta yang banyak.

3.      Tidak tergangggunya kegiatan kehidupan sehari-hari karena pola jadwal pembelajaran yang luwes.

4.      Harapan akan meningkatnya kerjasama dan dukungan pengguna lulusan atau keluaran.[3]

B.       Ciri-ciri Pembelajaran Jarak Jauh.

       Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas), yang dimaksud dengan Pendidikan Jarak Jauh (PPJ) adalah pendidikan yang pesertanya didiknya terpisah dari pendidik dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi, dan media lainnya. Soekartawi (2003) memberikan ciri-ciri yang lebih spesifik dari PJJ yaitu sebagai berikut:

1.      Kegiatan belajar terpisah dengan kegiatan pembelajaran. Selama proses belajar siswa selaku peserta didik dan guru selaku pendidik terpisahkan oleh tempat, jarak geografis dan waktu atau kombinasi dari ketiganya.

2.      Siswa dan guru terpisah selama pembelajaran, komunikasi diantara keduanya dibantu dengan media pembelajaran, baik media cetak (bahan ajar berupa modul) maupun media elektronik (CD-ROM, VCD, telepon, radio, video, televisi, komputer).

3.      Jasa pelayanan disediakan baik untuk siswa maupun untuk guru, misalnya resource learning center atau pusat sumber belajar, bahan ajar, infrastruktur pembelajaran). Dengan demikian, baik siswa maupun guru tidak harus mengusahakan sendiri keperluan dalam proses pembelajaran.

4.      Komunikasi antara siswa dan guru bisa dilakukan baik melalui satu arah maupun dua arah (two ways communication). Contoh komunikasi dua arah ini, misalnya tele-conferencing, video-conferencing, emoderating).

5.      Proses pembelajaran di PJJ masih dimungkinkan dengan melakukan pertemuan tatap muka (tutorial) dan ini bukan merupakan suatu keharusan.

6.      Selama kegiatan belajar, siswa cenderung membentuk kelompok belajar, walaupun sifatnya tidak tetap dan tidak wajib. Kegiatan berkelompok diperlukan untuk memudahkan siswa belajar.

7.      Peran guru lebih bersifat sebagai fasilitator dan siswa bertindak sebagai participant.[4]

 

C.      Tingkatan Pendidikan Dalam Pembelajaran Jarak Jauh

1.      Pendidikan Dasar.

       Pada tingkat sekolah dasar, guru cenderung menggunakan kaset video rekaman daripada program televisi siaran langsung. Beberapa seri siaran yang sering digunakan di tingkat sekolah dasar awal, Sesame Street dan Clifford; pada tingkat menengah, Reading Rainbow, Between the Lions, Arthur, dan ZOOM. Program ini digunakan sebagai pengayaan bukan sebagai inti dari instruksi. Guru yang menggunakan program televisi pendidikan cenderung menggunakan lebih dari satu program (biasanya dua atau tiga), tetapi tidak seluruh rangkaian (Children’s Television Workshop, 1990).

2.      Pendidikan Menengah.

       Pendidikan sekunder adalah tahap pendidikan setelah sekolah dasar. Pendidikan sekunder umumnya tahap akhir dari pendidikan wajib. Tahap selanjutnya pendidikan yaitu perguruan tinggi atau universitas. Pendidikan menengah ditandai dengan adanya transisi dari wajib belajar pendidikan dasar untuk anak-anak ke pendidikan ke yang lebih tinggi untuk orang dewasa (misalnya, universitas atau sekolah kejuruan). Di tingkat menengah menggunakan televisi dapat terhubung dengan beberapa sekolah, sehingga menciptakan cukup besar “kelas” yang terjangkau, sebagai contoh, jaringan StarNet. Jaringan satelit yang berbasis di Texas, menjangkau siswa sekolah menengah di seluruh Amerika Serikat melalui satelit. StarNet menawarkan kursus eperti bahasa asing (Spanyol, Perancis, Jerman, Latin, dan Jepang), calculus, fisika, psikologi, dan sejarah seni.

3.      Pendidikan Tinggi.

        Pada tingkat tinggi, sistem telekomunikasi yang digunakan di kampus dan di luar kampus lebih ekstensif. Ratusan perguruan tinggi menggunakan telekomunikasi sebagai bagian dari program rutin. Tujuan umumnya adalah untuk menambah jumlah siswa yang dapat dicapai oleh satu pengajar. Misalnya, untuk seorang profesor memberikan materi dengan berbicara dari sebuah studio atau ruang kelas yang dilengkapi kamera. Pendidikan tinggi adalah tingkat pendidikan yang mengikuti penyelesaian sekolah pendidikan menengah seperti sekolah tinggi, sekolah menengah, atau olahraga. Pendidikan tinggi biasanya diambil untuk mendapatkan gelar sarjana dan atau pascasarjana, serta pendidikan kejuruan dan pelatihan. Penyempurnaan pendidikan tinggi umumnya hasil dalam pemberiansertifikat , ijazah , atau gelar akademik.

4.      Pendidikan Informal.

       Pendidikan informal merupakan pembelajaran yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Misal, seorang teman dapat mendorong orang lain untuk berbicara tentang hal-hal yang telah terjadi dalam hidup mereka sehingga mereka dapat menangani perasaan mereka dan berpikir tentang apa yang harus dilakukan selanjutnya. Pendidikan informal terjadi melalui dan didorong oleh percakapan, juga melibatkan pengalamanpengalaman yang telah dimilki dan dapat terjadi dalam keadaan apapun.[5]

D.      Prinsip Pendidikan Sistem Belajar Jarak jauh

       Untuk pembuatan program ini dititik beratkan pada prinsip-prinsip pendidikan jarak jauh, diantaranya adalah sebagai berikut :

1.      Prinsip Kemandirian.

      Prinsip ini diwujudkan dengan adanya kurikulum yang memungkinkan dapat dipelajari secara independent learning, pebelajar dihadapkan pada pilihan yang terbaik bagi dirinya sendiri, dari mulai pembentukan kelompok belajar, program pendidikan yang digunakan, pola belajar yang disukai, mengunakan sumber belajar yang tepat sesuai dengan kebutuhan. Penyelesaian program yang ditentukan sendiri oleh pebelajar.Bahan-bahan pelajaran yang disediakan berupa paket-paket yang dapat dipilih oleh pebelajar, yang didukung oleh pembimbing atau tutorial dan ujian yang dirancang dengan pendekatan belajar tuntas.Pebelajar belajar dengan mandiri dengan sesedikit mungkin melakukan pertemuan dengan tutor yang bersangkutan.

2.      Prinsip Keluwesan.

      Prinsip indiwujudkan dengan dimungkinkannya peserta didik untuk memulai, mencari sumber belajar, mengatur jadwal dan kegiatan belajar, mengikuti ujian dan mengakhiri pendidikannya di luar ketentuan waktu dan tahun ajaran.Dikatakan luwes, pebelajar dimungkinkan untuk berpindah dari pendidikan formal ke pendidikan nonformal atau sebaliknya dari pendidikan non-formal ke pendidikan formal.

3.      Prinsip Keterkinian.

       Prinsip ini diwujudkan dengan tersedianya program pembelajaran yang pada saat ini diperlukan (just-in-time).Hal ini berbeda dengan sistem pendidikan dan pelatihan konvensional yang program atau kurikulumnya termasuk buku-buku yang tersedia, dirancang untuk mengantisipasi keperluan masa mendatang (just-incase). Kecepatan untuk memperoleh informasi yang baru merupakan suatu peluang untuk dapat bertahan dan berkembang dalam persaingan bebas.

4.      Prinsip Kesesuaian.

       Prinsip ini terwujud dengan tersedianya sumber belajar yang terkait langsung dengan kebutuhan pribadi maupun tuntutan lapangan kerja atau kemajuan masyarakat. Sumber belajar tersebut bobotnya harus setara dengan kompetensi yang diperlukan, tetapi disajikan dalam bentuk yang sederhana yang dapat dipelajari sendiri tanpa adanya bantuan dari orang lain. Prinsip ini disesuaikan dengan kebutuhan dan latar belakang pebelajar.

5.      Prinsip Mobilitas.

       Prinsip ini diwujudkan dengan adanya kesempatan bagi pebelajar untuk berpindah lokasi, jenis, jalur dan jenjang pendidikan yang setara setelah memenuhi kompetensi yang diperlukan.

6.      Prinsip Efisiensi.

       Prinsip ini diwujudkan dengan pendayagunaan berbagai macam sumber daya dan teknologi yang tersedia seoptimal mungkin. Pemberdayaan segala sumber disekeliling pebelajarakan membantu pebelajar untuk dapat menggunakan sumber tersebut sebanyak mungkin, sehingga pebelajar tidak merasa kerepotan mengenai sumber belajarnya. Pada pelaksanaannya ada beberapa faktor penting yang harus diperhatikan, agar sistem pendidikan (pembelajaran) jarak jauh dapat berjalan dengan baik, yakni perhatian, percaya diri pendidik, pengalaman, mudah menggunakan peralatan, kreatif menggunakan alat, dan menjalin interaksi dengan peserta didik.

E.            Pengelolaan Pembelajaran Jarak Jauh

       Komponen-komponen penting dalam system  pembelajaran jarak jauh guru yaitu: Program, Kurikulum, Bahan ajar, Layanan, Evaluasi Hasil Belajar.

1.      Program.

       Faktor-faktor yang perlu diperhatikan dalam penawaran program dalam system pembelajaran jarak jauh adalah Studi kelayakan perlu dialkukan untuk melihat kemungkinan diselenggarakan suatu program dengan melihat beberapa hal yaitu kebutuhan masyarakat akan program (kualifikasi yang dibutuhkan, keberlanjutan ); ketersediaan sumber daya ( tenaga pengembang bahan ajar, tenaga adminstrasi, dan penunjang sarana dan prasarana); pendanaan (dana investasi, dana oprasional dan pemeliharaan, penerimaan internal).

2.      Kurikulum.

       Kurikulum harus dapat menggambarkan bentuk program yang akan ditawarkan yang antara lain meliputi aspek tujuan program, profil lulusan, keunggulan program . Kurikulum tersebut merupakan dasar pengembangan garis proram pengajaran (GBPP).

3.      Bahan Ajar

a)      Pengembangan bahan ajar.

       Dalam system pembelajaran jarak jauh , paket bahan ajar merupakan komponen yang sangat penting ,karena merupakan sumber belajar utama bagi peserta didik . Rowntree (1994) mengelompokkan media cetak yang dapat dimanfaatkan dalam system pembelajaran jarak jauh menjadi empat katagori yaitu media cetak, media audio –visual, media praktikum dan meida interakif. Beberapa alternative pengembanagn bahan ajar dalam system pembelajaran jarak jauh Rowntree (1994 ) yaitu : Menggunakan paket bahan ajar yang telah dikembangkan oleh institusi jarak jauh lain. Menggunakan bahan yang oleh intitusi, pendidikan konvensional seperti buku teks,video,ataupun materi belajar yang dapat digunakan.

b)      Pengembangan bahan ajar baru.

       Pengembangan bahan ajar dapat dilakukan minimal melalui dua pola pendekatan seperti yang dikemukakan oleh Moore & Kearsley (1996) yaitu pola penulis-editor dan couse team. Pendekatan Penulis-editor yaitu Pengembangan bahan ajar melibatkan dua orang yaitu penulis dan editor. Penulis diasumsikan berfungsi sebagai ahli materi keilmuan ,ahli desain instruksional,ahli media dan ahli evaluasi.sedangkan editor berfungsi rangkap sebagai couse manager, penelaah materi, penyuting format dan ketikan, serta penyutingan bahasa. Pendekatan Course. Tim pengembangan bahan ajar dengan pendekatan course tim ini melibatkan beberapa tenaga ahli yang terdiri dari: materi/penulis, ahli desain instruksional,ahli media, dan manager/penanggung jawab pengembangan bahan ajar /mata pelajaran.

4.      Layanan Bantuan Belajar.

        Walaupun bahan ajar pada system pembelajaran jarak jauh telah dirancnag untuk dipelajari sendiri, pada kenyataannya setiap peserta didik dalam proses belajarnya memerlukan bantuan ataupun dukungan dari orang atau pihak lain, baik pada saat memulai kegiatan belajarnya, pada saat proses belajar, ataupun sesudah proses belajar berakhir. Secara institusi layanan bantuan belajar pada system pembelajaran jarak jauh yang dapat diberikan melalui berbagia cara antara lain: Tutorial, Bimbingan dan konseling dan Fasilitas /pusat sumber belajar

a)      Tutorial. Layanan akademik dalam bentuk tutorial dapat dilakukan baik secara tatap muka maupun jarak jauh dengan menggunakan media. Tutorial tatap muka pada dasarnya fungsi tutorial tatap muka adalah membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam mempelajari bahan ajar (Rowntree,1994). Tutorial jarak jauh. Tutorial jarak jauh dapat dilkukan secara tertulis melalui surat lewat pos /elektronik( mailing mail/list ),melalui telepon /telekonferensi audio, telekoferensi video,tutorial radio atau televisi.

b)      Bimbingan dan konseling. Bimbingan dan konseling merupakan bantuan belajar yang mendukung dan memfasilitasi proses belajar peserta didik ,mulai dari registrasi awal sampai lulus.

c)      Fasilitas /pusat sumber belajar. Bantuan belajar juag harus meliputi perencanaan penyediaan sara akademik dalam pemanfaatan sarana dan prasarana yang dapat dimanfaatkan oleh mahasiswa seperti: Ruang tutorial, Mini lap, Perpustakaan mini, Ruang computer, internet. Bantuan belajar dalam bentuk fasilitas tersebut akan membantu proses belajar peserta didik ,sehingga mereka tahu kemana harus datang bila memerlukan bantuan dalam proses belajarnya.

F.        Lingkup Pembelajaran jarak jauh

       Sistem pembelajaran jarak jauh secara mendasar dapat ditinjau dari berbagai hal yaitu: Penyelenggaraan, Sasaran, Bentuk/model,  komponen.

1.    Penyelenggaraan.

       Sistem pembelajaran jarak jauh dapat diselenggarakan baik oleh swasta maupun pemerintah. Pembelajaran jarak jauh yang bersifat pelatihan singkat untuk keterampilan atau pengetahuan tertentu dengan kebutuhan masyarakat ,juga banyak diselenggarakan

2.    Sasaran.

       Sasaran peserta system pembelajaran jarak jauh dapat dilihat dari beberapa faktor yaitu,jalur ,jenjang, dan usia.Jalur pembelajaran dapat berupa jalur sekolah atau jalur luar sekolah . Jalur sekolah artinya pendidikan yang ditempuh mengikuti struktur kurikulum yang baku dan berlaku. Sedangkan jalur luar sekolah adalah pendidikan yang bersifat pelatihan pendek yang disesuaikan dengan kebutuhan pengguna. Sistem pembelajaran jarak jauh dapat menjangkau jenjang pendidikan SD, SMA, sekolah tinggi atau perguruan tinggi.Demikian pula usia dalam system jarak jauh tidak di batasi.

3.    Model Sistem Pembelajaran Jarak Jauh.

      Pada dasarnya terdapat 3 model penyelenggaraan system pembelajaran jarak jauh yang sering dikenal dengan yaitu single mode, dual mode, dan konsorium.

a.    Model Tunggal (single mode).

       Model single mode adalah institusi yang secara khusus memberikan pelayanan kepada siswa secara jarak jauh .Pada umumnya ,institusi yang menerapkan single mode ini memiliki struktur organisasi yang lengkap , mulai dari pengembangan bahan ajar, proses belajar, distribusi bahan ajar dan evaluasi hasil belajar, serta dilengkapi dengan unit pendukung lainnya yang dirancang untuk memberikan layanan pendidikan jarak jauh. Contohnya CNED.

b.    Dual Mode.

       Institusi yang menerapkan mode dual mode adalah institusi yang menyelenggarakan pendidikan dalam dua cara dan tatap muka. Penerapan mode dual mode ini apabila ditinjau dari faktor ketersediaan tenaga pengajar cukup menguntungkan. Tenaga pengajar yang telah dimiliki oleh institusi untuk mengajar secara tatap muka, dapat direkrut dan berperan sebagai penyiapan bahan ajar, proses pembelajaran (proses bantuan tutor ,konseling ) serta pelaksanaan evaluasi.

c.    Model Konsorsium.

      Model konsorsium dalam penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh adalah penyelenggraan pembelajaran jarak jauh yang didasari atas kolaborasi beberapa institusi. Kolaborasi melibatkan institusi dengan berbagai bidang keahlian seperti perancangan program, pengembangan bahan ajar, proses pembelajaran ,distribusi bahan ajar, dan evaluasi hasil belajar. Dengan adanya kolaborasi ini maka tidak diperlukan pengadaan fasilitas atau keahlian sumber daya manusia dalam berbagai bidang oleh institusi.

G.      Media Yang Digunakan Dalam Pembelajaran Jarak Jauh

1.    Siaran Radio.

      Hampir semua orang telah mengenal radio sebagai sebuah alat yang mampu menyampaikan berbagai informasi, melantunkan musik dan lagu bahkan berita, tetapi tidak semua orang mengetahui bahwa program radio disiarkan melalui gelombang elektromagnetik. Ketika kita mendengarkan radio, kita mendengar sinyal elektronik yang menyiarkan, atau dikirim melalui udara, terdapat frekuensi AM dan FM. Sementara untuk dapat menebus daerah lain yang berada di luar daerah pancarnya, diperlukan stasiun relay. Sistem Relay mampu menghubungkan satu transmitter dengan stasiun lainnya sehingga mempeluas daerah jangkauan daerah siaran.

a)      Keunggulan:

1)      Biaya. Dibandingkan dengan media komunikasi massa lain misalnya televisi, biaya penyelenggaraan media radio jauh lebih murah dengan kemampuan jangkauan daera yang sama luasnya. Hal ini masih digunakan di negara-negara berkembang dan di daerah lain dimana ada kendala geografis atau ekonomi pada teknologi yang bisa diterapkan.

2)      Fleksible, Media audio sangat fleksibel dan dapat memiliki efek yang kuat, dramatis, terutama untuk menyampaikan musik, diskusi, dan bercerita. Imajinasi stimulator. Kemampuannya untuk menstimulasi imajinasi pendengar karena radio adalah media audio saja, pendengar bebas menggunakan imajinasi mereka untuk menciptakan gambar.

b)      Keterbatasan:

1)      Karakteristik. Keterbatasan utama media radio terletak pada karakteristik media ini yang dikenal sebagai media sekali dengar, artinya bila pendengar tidak mendengar atau tidak mengerti informasi yang disajikan, maka informasi tersebut tidak dapat didengar lagi kecuali melalui siaran ulangan.

2)      Masalah jadwal siaran atau rekaman program bagi para pengajar. Umumnya para pengajar sulit mengikuti jadwal ketat yang diberikan oleh stasiun siaran atau studio rekaman.

3)      Tingkat interaksi. Interaktivitas yang sangat dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran jarak jauh juga merupakan keterbatasan dari media radio. Tingkat interaktivitas media radio sangat rendah karena pada dasarnya media radio merupakan media komunikasi satu arah. Perkembangan teknologi telah memungkinkan adanya interaksi dalam tingkat tertentu dengan menggunakan telepon. Hal ini memberikan warna baru dalam penyelenggaraan siaran langsung yang bersifat interaktif dapat dilakukan. Bentuk Penyajian Program Radio yaitu Ceramah atau kuliah, Dialog, Wawancara, Drama

2.      Telekonfrensi Audio.

       Telekonferensi audio (audio teleconference) pada dasarnya merupakan perluasan atau perpanjangan dari pemanfaatan telepon biasa. Kemajuan komunikasi dua arah yang terjadi dalam sebuah telekonferensi audio umumnya dilakukan secara langsung dengan menggunakan saluran telepon maupun satelit.

a)      Keunggulan:

1)   Biaya efektif. Sekolah dapat mengundang guru ke dalam kelas untuk terlibat dalam dialog dengan siswa. Telekonferensi audio sering dilihat sebagai cara yang efektif untuk mengadakan pertemuan atau sesi pelatihan tanpa mengorbankan waktu dan uang.

2)   Mudah digunakan. Bentuk yang paling mudah diakses telekomunikasi karena menggunakan layanan telepon. Perusahaan telepon telah memudahkan untuk mengatur telekonferensi audio dari telepon manapun.

3)   Interaktif. Tingkat interaktivitas dalam pemanfaatan telekonferensi audio ini tinggi, sehingga memungkinkan peserta dan narasumber atau instruktur dapat saling berbicara satu dengan yang lain

b)      Keterbatasan

1)      Kurangnya informasi visual. Tidak mampu menyajikan materi yang bersifat visual. Kendala ini dapat diatasi dengan mempersiapkan materi yang bersifat visual di lokasi konferensi sebelum kegiatan dimulai.

2)      Miskin audio. Penerimaan suara kurang baik. Pada komunikasi audio jarak jauh kendala kurang baiknya kualitas radio sering ditemukan. Untuk mengatasi kendala ini, penyelenggara perlu memperhatikan peralatan microphone-amplifier khusus disetiap lokasi.

3)      Mengintimidasi. Kurangnya pengalaman dengan jenis teknologi komunikasi dapat membuat beberapa peserta enggan untuk berpartisipasi dalam kegiatan konferensi audio.

3.      Siaran Televisi.

       Televisi dikenal sebagai media yang mampu menyajikan beragam informasi dalam bentuk suara dan gambar secara bersamaan. Dengan perkembangan teknologi yang luar biasa, sistem pemancaran dan penerimaan tayangan televisi dapat dilakukan dengan berbagai macam sistem, antara lain: broadcast transmission, closed-circuit television (CCTV), Tv-Cable, satellite transmission. Walaupun sistem pemancaran dan penerimaan siaran televisi tidak berpengaruh kepada informasi atau program yang disiarkan, masing-masing sistem memiliki cara kerja yang berlainan.

a)      Karakteristik Media Televisi

        Pemanfaatan media televisi sebagai alat penyampai materi pendidikan telah cukup dikenal, namun sejauh mana media televisi ini dapat berperan dalam pendidikan jarak jauh merupakan fokus yang menarik untuk ditelaah. Secara umum, media televisi ini dapat dilihat sebagai media yang sarat dengan informasi audio dan visual yang secara simultan disajikan. Dari sisi pembelajaran, media televisi pendidikan dikenal sebagai media yang memiliki kekuatan audio visual yang mampu memberikan pemahaman mengenal konsep-konsep abstrak.

b)      Keunggulan

1)      Menjangkau sasaran didik dalam jumlah yang besar sekaligus secara bersamaan.

2)      Menyajikan berbagai informasi dalam bentuk audio, visual dan gerak sekaligus. Variasi visual yang mampu disajikan melalui media televisi ini memberikan peluang untuk menyajikan program yang menarik dan imajinatif, yang tentunya akan menstimulasikan dan memotivasi peserta didik dalam segala usia dan tingkat pendidikan.

3)      Mampu menyajikan pengalaman dan mendokumentasikan kejadian nyata.

4)      Menjembatani peserta didik dengan institusi pembelajaran jarak jauh. Kehadiran program televisi yang menampilkan pengajarpengajarnya melalui layar kaca akan mengurangi rasa kesendirian yang umumnya dirasakan oleh peserta didik.

c)      Keterbatasan

1)      Biaya pengadaan peralatan dan pembuatan program televisi relatif mahal.

2)      Pembuatan program relatif tidak mudah dan lama.

3)      Media televisi bersifat konstan, artinya tidak dapat dihentikan atau diputar ulang apabila peserta didik tidak memahami materi yang ditayangkan.

4)      Waktu penayangan terbatas sehingga apabila peserta didik tidak mengikuti siaran pada saat ditayangkan, maka mereka kehilangan kesempatan untuk mengikuti program. Untuk itu, diperlukan informasi jadwal jauh sebelum waktu penayangan sehingga peserta didik siap mengikuti siaran.

5)      Tingkat interaktivitas media televisi sangat rendah karena media ini merupakan media komunikasi satu arah. Dalam tingkat tertentu, interaksi dapat dilakukan dengan menggunakan telpon, namun penyelenggaraan siaran langsung dalam SPJJ mengalami banyak kendala.

4.      Komputer dan Internet

       Komputer hingga saat ini merupakan satusatunya media yang memiliki teknologi yang berkemampuan interaktif. Kebutuhan akan kehadiran media komputer dalam dunia pendidikan ini sangat terasa. Hal ini disebabkan oleh karakteristik media komputer, antara lain:

a)      Memungkinkan terjadinya interaksi antara peserta didik dan materi pembelajaran,

b)      Memungkinkan terjadi proses belajar mandiri sesuai dengan kemampuan belajar peserta didik.

c)      Mampu menampilkan unsur audio visual,

d)     Dapat memberikan umpan balik.

e)      Menciptakan proses belajar berkesinambungan.

       Dengan kemajuan teknologi, pemanfaatan komputer dalam proses pembelajaraan tidak hanya terbatas pada penggunaan stand alone, tetapi dapat pula dilakukan dalam bentuk jaringan, yang dikenal dengan internet. Jaringan komputer telah memungkinkan terjadinya proses pembelajaran yang lebuh luas, interaktif, dan lebih fleksibel. Jaringan ini mampu menghubungkan beratus ribu jaringan komputer. Dengan kemampuan ini, internet dapat menjadi media komunikasi dalam proses pembelajaran jarak jauh, sekaligus dapat berperan sebagai sumber pembelajaran.[6]

a)      Keunggulan Konferensi melalui internet memiliki keunggulan antara lain sebagai berikut:

1)      Dapat menjangkau peserta yang tidak terbatas jumlahnya pada saat bersamaan.

2)      Tidak dibatasi oleh ruang, waktu dan bahkan teritorial negara. Mampu menyajikan teks, gambar, animasi, suara dan video dengan kecepatan yang relatif tinggi.

3)      Mampu melakukan link ke berbagai lokasi (site) lain di dunia.

4)      Interaktifitas sangat tinggi

b) Keterbatasan Konferensi melalui internet memiliki keterbatasan antara lain sebagai berikut:

1)      Membutuhkan keterampilan menggunakan komputer (computer literacy)

2)      Pulsa internet relatif masih mahal

H.      Kunci Utama Dan Peranannya Dalam Pembelajaran Jarak Jauh

      Interaksi antara pengajar dan pebelajar memegang peranan yang sangat penting dalam pembelajaran jarak jauh. Dalam proses pembelajaran interaktif, komunikasi dua arah (two ways communication) berlangsung antara pengajar dan pebelajar. Interaksi merupakan faktor penting sebagai sarana penunjang aktivitas pembelajaran. Dibawah ini adalah deskripsi singkat mengenai peran-peran kunci utama dalam pembelajaran jarak jauh :

1.      Siswa (student), peran utama dari siswa disini adalah belajar. Dalam proses pembelajaran jarak jauh ini tetap diperlukan keadaan yang baik, motivasi, perencanaan, dan kemampuan untuk menganalisa materi perkuliahan, tugas, dan tes yang diberikan seorang pengajar kepada siswa. Kemampuan berinteraksi antara dosen dengan siswa sangat bergantung pada hubungan teknis (technical linkage) yang menjembatani batasan antara kelas yang terpisah dengan partisipasi siswa. Siswa perlu mengetahui bagaimana menggunakan teknologi untuk berkomunikasi dengan guru dan satu sama lain. Ketika siswa ingin mengajukan pertanyaan, atau ingin menambah diskusi, mereka harus mampu menggunakan teknologi untuk berinteraksi.

2.      Kampus (faculty), kesuksesan dari sistem pembelajarasn jarak jauh ini sangat ditentukan oleh kampus. Pada sistem kelas tradisional, tanggung jawab seorang pengajar adalah memberikan materi dan memberikan keperluan yang dibutuhkan siswa. Hal yang menarik adalah penyesuaian kemampuan mengajar secara jarak jauh. Seorang pengajar harus mampu membuat sistem pemahaman yang mudah, mengadaptasikan cara mengajar antara sistem kelas tradisional dengan teknologi dari sistem pembelajaran jarak jauh.

3.      Fasilitator, sebagai jembatan antara siswa dengan pengajar. Agar efektif maka fasilitator harus mampu menganalisa kebutuhan-kebutuhan antara siswa dengan pengajar.

4.      Staff pendukung (support staff), secara individual bagian ini tidak begitu menonjol, tetapi pada sistem pembelajaran jarak jauh secara luas, fungsi dari layanan pendukung sangat menentukan dari kesuksesan pembelajaran jarak jauh, yang antara lain adalah dalam sistem pendaftaran mahasiswa (registration), penggandaan dan penyebaran materi, pengaturan jadwal (schedulling), pemrosesan laporan penilaian (grades),pengaturan hal teknis, dan lain sebagainya.

5.      Administrator, meskipun fungsi administrator sangat berpengaruh pada perencanaan awal sistem pembelajaran jarak jauh, administrator juga berperan sebagai pengambil keputusan (decision maker). Administrator bekerja secara personal dan memastikan sumber dan teknologi yang ada dapat bekerja secara baik dan efektif, dan selalu bertanggung jawab dalam memaintenance sistem.[7]

I.         Kelemahan dan Kelebihan Pembelajaran Jarak Jauh (E-Learning)

       Kesuksesan Pembelajaran Jarak Jauh yang meninggalkan ketaatan pada jadwal seperti pada proses pembelajaran tatap muka, bukanlah merupakan suatu pilihan yang mudah baik bagi instruktur maupun peserta didik. Maka dari itu PJJ memiliki keterbatasan sekaligus kelebihan.

1.      Kelebihan pembelajaran jarak jauh

a)      Tersedianya fasilitas e-moderating di mana pendidik dan peserta didik dapat berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas internet tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, waktu.

b)      Peserta didik dapat belajar atau me-review bahan pelajaran setiap saat dan di mana saja kalau diperlukan.

c)      Bila peserta didik memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses di internet secara mudah.

d)     Baik pendidik maupun peserta didik dapat melakukan diskusi melalui internet yang dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.

e)      Peserta didik dapat benar-benar menjadi titik pusat kegiatan belajar-mengajar karena ia senantiasa mengacu kepada pembelajaran mandiri untuk pengembangan diri pribadi (Oemar Hamalik, 1994:52)

f)       Adanya pemerataan pendidikan ke berbagai tempat, bahkan ke tempat terpencil atau pedalaman sekalipun.

g)      Kapasitas daya tampung pembelajaran jarak jauh online tidak terbatas, karena tidak memerlukan ruang kelas, sehingga antara pengajar dengan pembelajar tidak perlu bertatap muka secara langsung dalam ruang kelas. Pengajar dan pembelajar dalam proses pembelajaran memanfaatkan fasilitas komputer yang dihubungkan dengan internet atau intranet.

h)      Tidak diperlukannya ruang kelas untuk tatap muka dalam proses pembelajaran akan mengurangi biaya operasional pendidikan, seperti biaya pembangunan dan pemeliharaan kelas atau gedung sekolah, transportasi, atau alat tulis menulis, dan sebagainya.

i)        Proses pembelajaran tidak terbatas oleh waktu, sehingga pembelajar dapat menentukan sendiri waktunya untuk belajar, sesuai dengan kemampuan dan ketersediaan waktu yang dimilikinya.

j)        Karena tidak terbatas oleh waktu, maka proses pembelajaran ini sangat tepat diterapkan bagi orang yang memiliki waktu terbatas atau tidak tentu, misalnya karyawan, pegawai, pengajar, dan sebagainya. Mereka dapat mengikuti proses pendidikan dan tidak perlu mengganggu waktu bekerja mereka. Mereka masih tetap bekerja sambil belajar.

k)      Pembelajar dapat menentukan materi pembelajaran yang dipelajarinya sesuai dengan minat, keinginan dan kebutuhannya, sehingga pembelajaran akan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran.

l)        Pembelajaran berlangsung bergantung pada kemampuan masing-masing pembelajar. Jika pembelajar telah mencapai tujuan pembelajaran, maka dia dapat menghentikan proses pembelajaran yang berkaitan dengan suatu materi pembelajaran dan berpindah ke materi pembelajaran berikutnya. Namun, jika pembelajar masih belum memahami materi pembelajaran yang dipelajarinya tersebut, maka diberi kesempatan untuk mengulangi kembali mempelajari materi pembelajaran tersebut. Pembelajar mengulangi pembelajaran tanpa tergantung pada pengajar atau pembelajar lainnya, sehingga dapat belajar sampai tuntas (mastery learning).

m)    Materi pembelajaran selalu akurat dan mutakhir (up to date), karena pembelajar dapat berinteraksi langsung dengan berbagai sumber informasi, terutama jika ada materi pembelajaran yang belum atau kurang dipahami, sehingga keakuratan materi pembelajaran yang disampaikan dapat terjamin. pembelajaran dapat diakses setiap waktu lalu disimpan dalam komputer, sehingga materi pembelajaran itu mudah diperbarui sesuai dengan perkembangan informasi dan ilmu pengetahuan serta teknologi yang terus berkembang setiap saat.

n)      Dapat menarik perhatian dan minat pembelajar karena pembelajaran jarak jauh dilaksanakan secara interaktif.

2.      Faktor-faktor keberhasilan pembelajaran jarak jauh:

a)      Instruktur harus semangat dan konsisten (committed).

b)      Tim harus melibatkan dukungan

c)      administratif yang baik, tergantung pada jenis bahan dan metode-metode penyampaian yang dipergunakan, serta staf perancangan dan pembuatan yang baik

d)     Bahan-bahan pengajaran harus direncanakan dengan baik sehingga mereka dapat diuji dan selalu tersedia. Sebagian besar pekerjaan dilakukan sebelum bahanbahan tersebut diterima oleh para peserta

e)      Harus ada fasilitasi dan dorongan terhadap

f)       interaksi peserta baik dengan instruktur maupun dengan para peserta sendiri.

g)      Pelatih harus tetap berkomunikasi secara rutin dengan semua peserta didik

h)      Kemampuan untuk menggunakan setiap teknologi yang digunakan merupakan keharusan. Harus diujikan dan dijelaskan kepada para peserta sepenuhnya sehingga mereka mereka mengenali dengan baik dan merasa nyaman dengannya.

i)        Masalah-masalah komunikasi dan teknis harus diselesaikan begitu muncul.

j)        Instruktur perlu menggunakan berbagai metode interaksi dan feedback (misalnya komunikasi satu per satu conference calls, snail-mails, e-mail, video dan komunikasi tatap muka dengan menggunakan komputer (computer conferencing)

k)      Para peserta dapat menyimpan buku hariannya mengenai pandangan-pandangan mereka terhadap kemajuan dan isi dari kursus tersebut dan selanjutnya mengirimkan atau menyampaikan secara berkala.

l)        Sangat penting untuk dapat melakukan kursus langsung tatap muka paling tidak satu kali, yang akan lebih baik bila dilakukan diawal dalam rangka membantu para peserta terbiasa dengan rutinitas pembelajaran jarak jauh dan untuk memberikan beberapa arahan mengenai teknik-teknik belajar.

3.      Walaupun demikian, pembelajaran jarak jauh juga tidak terlepas dari berbagai kekurangan, antara lain:

a)      Kurangnya interaksi antara pendidik dan peserta didik atau bahkan antarsesama peserta didik itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses pembelajaran.

b)      Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial.

c)      Masalah ketepatan dan kecepatan pengiriman modul dari puast pengelolaan pembelajaran jarak jauh kepada para peserta di daerah sering tidak tepat Dukungan administratif untuk proses pembelajaran jarak jauh dibutuhkan untuk melayani jumlah peserta didik yang mungkin sangat banyak.

d)     waktu, dan karenanya dapat menghambat kegiatan pembelajaran. (Oemar Hamalik, 1994:53)

e)      Peserta didik yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal.

f)       Tingginya kemungkinan gangguan belajar yang akan menggagalkan proses pembelajaran karena pembelajaran jarak jauh menuntut pembelajar untuk belajar mandiri atau belajar individual. Jika pembelajar tidak disiplin belajar secara mandiri, maka ada kemungkinan akan terjadi gangguan selama belajar, bahkan mungkin pula kegagalan dengan terhentinya program pembelajaran.

g)      Pembelajar ketika membuka internetnya tidak mendapatkan materi pembelajaran yang diperlukannya, sehingga perlu menghubungi pengajar atau tutornya. Namun jika harus menunggu pengajar atau tutornya untuk online melalui internet, maka pembelajar akan mengalami kesulitan mendapat penjelasan pengajar atau tutor secepat mungkin.

h)      Terjadi kesalahan pemahaman pembelajar terhadap materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran. Persepsi pengajar dan pembelajar terhadap materi pembelajaran dan tujuan yang harus dicapai mungkin berbeda. Pembelajar mungkin merasa sudah menguasai seluruh materi pembelajaran dan mencapai tujuan pembelajaran tersebut, namun sebaliknya menurut pengajaran pembelajar tersebut masih belum menguasai materi pembelajaran secara tuntas sehingga tujuan pembelajaran pun belum tercapai sepenuhnya. Untuk mengatasi kesalahan persepsi ini, perlu diadakannya evaluasi pada setiap akhir materi pembelajaran.

J.    Masalah dan Kendala Pembelajaran Jarak Jauh

       Ada beberapa masalah yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh, antara lain:

1.      Kurang tersedianya infrastruktur dan sumber daya pendukungnya, seperti kurang siapnya sumber daya manusia yang terlibat (pengajar, pembelajar, atau teknisi).

2.      Adanya kekhawatiran, pendapat, atau persepsi keliru yang berkembang di masyarakat tentang pembelajaran jarak jauh, seperti tentang rendah atau kurangnya mutu lulusan dari pembelajaran jarak jauh dibandingkan pembelajaran konvensional secara tatap muka. Padahal pembelajaran jarak jauh sudah diakui oleh pemerintah dan hasil yang sudah dicapainya tidak kalah dengan pendidikan formal. Masalah lainnya adalah anggapan biayanya mahal, atau tidak diakreditasi oleh pemerintah.

3.      Kurang atau tidak adanya dukungan dari masyarakat, kebijakan dari pemerintah atau pihak-pihak yang berkepentingan (stakeholders).

4.      Pembelajarannya dianggap tidak menarik karena tidak ada atau kurangnya interaksi antara pengajar dengan pembelajar atau

5.      pembelajar dengan pembelajar lainnya.

6.      Cara penyampaiannya yang tidak memperhatikan kaidah-kaidah pembelajaran jarak jauh.

7.      Sulitnya memilih media pembelajaran yang efektif dan interaktif sesuai dengan keinginan dan minat pembelajar.

8.      Pendidikan jarak jauh merupakan metode pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada pembelajar untuk belajar secara terpisah dari kegiatan mengajarnya, sehingga komunikasi antara pembelajar dan pengajar harus dilakukan dengan bantuan media, seperti media elektronik atau media cetak. Akibat terpisahnya ini, muncul masalah, yaitu pembelajar dalam melakukan kegiatan belajarnya tidak mendapatkan pengawasan  langsung secara terus menerus dari pengajar atau tutor yang hadir di ruang belajar atau di lingkungan sekolah. Namun demikian, pembelajar mendapatkan perencanaan, bimbingan, dan pengawasan dalam proses pembelajarannya dari lembaga pendidikan yang mengelola atau mengatur pendidikan jarak jauh itu.

9.      Dalam beberapa kenyataan di lapangan pendidikan, jarang sekali ditemui pembelajaran jarak jauh yang seluruh proses pembelajarannya dilaksanakan dengan e-learning atau online learning.

BAB III

PENUTUP

A.   Kesimpulan

       Adapun kesimpulan dari makalah ini adalah:

1. Sistem Belajar Jarak Jauh adalah sekumpulan metode pengajaran di mana aktivitas pengajaran dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar
2. Ciri-ciri pembelajaran Jarak Jauh yaitu Kegiatan belajar terpisah dengan kegiatan pembelajaran, Siswa dan guru terpisah selama pembelajaran, komunikasi diantara keduanya dibantu dengan media pembelajaran, Jasa pelayanan disediakan baik untuk siswa maupun untuk guru, Komunikasi antara siswa dan guru bisa dilakukan baik melalui satu arah maupun dua arah (two ways communication), Proses pembelajaran di PJJ masih dimungkinkan dengan melakukan pertemuan tatap muka (tutorial) dan ini bukan merupakan suatu keharusan, Selama kegiatan belajar, siswa cenderung membentuk kelompok belajar, Peran guru lebih bersifat sebagai fasilitator dan siswa bertindak sebagai participant.
3. Tingkatan Pendidikan Tinggi, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah. Pendidikan Informal.
4. Prinsip Pendidikan Sistem Belajar Jarak jauh yaitu Prinsip Kemandirian.  Prinsip Keluwesan, Prinsip Keterkinian, Prinsip Kesesuaian, Prinsip Mobilitas, dan Prinsip Efisiensi.
5. Pengelolaan pembelajaran jarak jauh terdiri dari Program, Kurikulum, Bahan Ajar, Layanan Bantuan Belajar.
6. Lingkup PJJ yaitu Penyelenggaraan, Sasaran, Bentuk/model,  komponen
7. Media Yang Digunakan Dalam Pembelajaran Jarak Jauh yaitu radio, telekonfrensi audio, siaran televisi, komputer dn internet
8. Kunci Utama Dan Peranannya Dalam Pembelajaran Jarak Jauh yaitu siswa, kampus, staf pendukung, administrator.
9. Kelemahan PJJ yaitu sulit digunakan jika tak tersedia fasilitasnya terlebih jaringan internet dan kelebihan PJJ secara umum yaitu membantu dalam komunikasi dan pembelajaran secara mudah.
10. Masalah dan kendalah dalam PJJ yaitu Kurang tersedianya infrastruktur dan sumber daya pendukungnya, Adanya kekhawatiran, pendapat, atau persepsi keliru yang berkembang di masyarakat, Kurang atau tidak adanya dukungan dari masyarakat

DAFTAR PUSTAKA

C. Asri Budiningsih. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Hamalik Oemar. 1994. Sistem Pembelajaran Jarak Jauh dan pembinaan Ketenagaan. Bandung: Trigenda Karya.

Hamzah B.Uno. 2007. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Harina Yuhetty dan Hardjito. 2004. Edukasi Net Pembelajaran Berbasis Internet: Tantangan Dan Peluangnya dalam Mozaik Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana media Grup.

Sadiman, Arief S. 1999. Jaringan Sistem Belajar Jarak Jauh Indonesia, Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.

Smith, Mark K. 2009. Teori Pembelajaran dan Pengajaran. Yogyakarta: Mirea.

Soekartawi. 2003. E-Learning Di Indonesia Dan Prosppknya Dimasa Mendatang. Surabaya: Universitas Kristen Petra.

Sungkono. 2005. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi. Majalah Ilmiah Pembelajaran Nomor 1.

---

[1] Sungkono. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi. (Majalah Ilmiah Pembelajaran Nomor 1. 2005).

[2] Hamzah B.Uno.  Model Pembelajaran. ( Jakarta: Bumi Aksara. 2007).

[3] Harina Yuhetty dan Hardjito. Edukasi Net Pembelajaran Berbasis Internet: Tantangan Dan Peluangnya dalam Mozaik Teknologi Pendidikan. (Jakarta: Kencana media Grup. 2004).

[4] Soekartawi. E-Learning Di Indonesia Dan Prosppknya Dimasa Mendatang. (Surabaya: Universitas Kristen Petra. 2003).

[5] Smith, Mark K.. Teori Pembelajaran dan Pengajaran. (Yogyakarta: Mirea. 2009).

[6] Sadiman, Arief S. Jaringan Sistem Belajar Jarak Jauh Indonesia, Pusat Teknologi Komunikasi dan Informasi Pendidikan. (Jakart: Depdiknas.  1999).

[7] Hamalik Oemar. Sistem Pembelajaran Jarak Jauh dan pembinaan Ketenagaan. (Bandung: Trigenda Karya. 1994).